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ID

33

Miniature

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Nom du projet

Interactivité & synthèse

Name of project

Interactivity & synthesis

Réalisé par

Lucile Davier

Membres

Contact

lucile.davier@unige.ch

Cours

Introduction à la traductologie

Code Cours

BTM0002

Cursus

Bachelor

Nombre d'étudiants

50 - 100

Situation problématique

Rendre actifs

Innovation

Donner la parole

Institution

±«²Ô¾±±¹±ð°ù²õ¾±³Ùé de Genève

¹ó²¹³¦³Ü±ô³Ùé

FTI

Année de mise en place

2019

Prix

Année Prix

Observation acceptée

Oui

Description courte (~250 chars)

L'enseignante a mis en place SpeakUp pour encourager la participation des étudiant-es, des échanges en petits groupes et des réflexions écrites spontanées. Elle utilise également Padlet pour l'organisation de la séance de révision et le SEB pour l'évaluation en ligne du cours.

Situation de départ

Pour la 2e édition de ce cours, l’enseignante a voulu réagir face au manque d’engagement de la part des étudiant-es, à leur manque de motivation pour la théorie ressortant des évaluations ainsi qu’à un taux d’échec assez important à l’examen.

Mise en place et déroulement

Le cours étant dispensé dans un grand auditoire, la volonté de l’enseignante était de favoriser les échanges et la réactivité des étudiant-es, et ce malgré l’effectif élevé. Pour ce faire, elle a introduit , un dispositif qui répond à plusieurs objectifs : faire participer les étudiant-es qui osent moins prendre la parole en public, vérifier la compréhension des lectures effectuées avant le présentiel et effectuer des sondages en direct pendant le cours afin de le dynamiser. 

Les lectures proposées sous le format de classe inversée sont accompagnées d’un guide de lecture présentant les points importants auxquels prêter une attention particulière pendant la lecture. Elles donnent lieu à des moments d’échange par groupe de 3 ou 4 étudiant-es pendant le cours. Seuls les groupes volontaires représentés par un-e porte-parole partagent l’objet de leur réflexion. 

À la fin de certains présentiels, l’enseignante propose une réflexion sous forme d’un « one-minute paper ». Pendant une minute, les étudiant-es sont invité-es à écrire spontanément un court texte en réaction à ce qui a été présenté. Il peut s’agir, par exemple, d’une réponse aux questions « Quel est le point essentiel du cours d’aujourd’hui ? », « Quels sont les éléments les plus importants ? » ou encore « Quel est le point que vous avez eu le plus de difficulté à saisir ? ». Les étudiant-es formulent leurs réponses sur et obtiennent un retour de l’enseignante, qui met des « + » sur les réponses les plus complètes, validant ainsi les idées développées sur les Post-its. Les étudiant-es peuvent s’en inspirer pour vérifier leur propre compréhension du contenu du cours. 

Concernant l’organisation de la séance de révision à la fin du cours, l’enseignante a remplacé le wiki proposé précédemment pour recueillir les questions des étudiant-es par un autre Padlet. Chaque thématique abordée lors du cours est représentée par une colonne dans laquelle les étudiant-es peuvent épingler leur question. Cela permet ensuite à l’enseignante de construire la séance de révision.  

L’évaluation du cours, sous forme de questions de dissertation, s’effectue dans un format  à l’aide du SEB (Safe Exam Browser). 

Retour et conseils

L’enseignante recommande fortement à quiconque souhaiterait utiliser des outils tels que Padlet ou SpeakUp de suivre une formation ou d’au moins en discuter avec des collègues qui les utilisent couramment. 

Elle note également que l’utilisation du « one-minute paper » demande beaucoup d’investissement de temps en termes de relecture surtout si les étudiant-es sont nombreux/ses. Ce format devient davantage envisageable si l’enseignante peut bénéficier du soutien d’un-e assistant-e. 

Avis des étudiant-es

« Les questions posées via SpeakUp permettent de cibler les difficultés si notre réponse est fausse ou de voir qu’on a bien compris si notre réponse est juste. » 

 « Je trouve que les lectures aident à mieux comprendre la matière. Il y a eu des cas où lire les textes avant le cours m’a aidé parce que le français n’est pas ma langue maternelle et les textes étaient en anglais. Par contre quand je ne comprenais pas les textes, le cours m’a aidé à les mieux comprendre. Du coup je peux dire que les ressources documentaires et l’enseignement sont complémentaires et vont bien ensemble. » 

« Le SpeakUp ainsi que le Padlet. On apprend beaucoup quand on fait l’effort à chaque cours de faire un résumé des notions importantes retenues. De même, les échanges entre pairs permettent de construire des liens et en même temps d’avoir un point de vue différent du nôtre. » 

« Les divers outils que l’enseignante utilise (SpeakUp, débats en groupe) pour nous faire comprendre les concepts théoriques et parfois un peu abstraits. » 

« Les méthodes pédagogiques de l’enseignante. J’apprécie énormément les efforts de l’enseignante à nous faire participer en cours et à utiliser toute sorte d’outils (SpeakUp) presque ludiques pour apprendre et partager nos connaissances/résumés/compréhensions. Super également de pouvoir accéder à un enregistrement des cours parce que les informations passent parfois très vite et de pouvoir réécouter le cours est une bonne manière de s’assurer d’avoir bien compris. » 

Short description (~250 chars)

The teacher set up SpeakUp to encourage student participation, small group exchanges and spontaneous written reflections. She also uses Padlet for the organization of the review session and SEB for the online evaluation of the course.

Initial situation

For the 2nd edition of this course, the teacher wanted to react to the lack of commitment from the students, to their lack of motivation for the theory as shown in the evaluations, and to a rather high failure rate in the exam.

Project implementation

Since the course was given in a large audience, the teacher wanted to encourage student interaction and responsiveness, despite the large number of students. To do this, she introduced , a device that meets several objectives: to involve students who are less daring to speak in public, to check the comprehension of the readings done before the face-to-face session, and to carry out live polls during the course in order to energize it.  

The readings proposed in the flipped classroom format are provided with a reading guide presenting the important points to pay particular attention to during the reading. The readings are discussed in groups of 3 or 4 students during the course. Only voluntary groups represented by a spokesperson share the object of their reflection.  

At the end of some sessions, the teacher proposes a reflection in the form of a "one-minute paper". For one minute, students are invited to spontaneously write a short text in reaction to what has been presented. This could be, for example, a reply to the questions "What is the main point of today's lecture?", "What are the most important elements?" or "What was the most difficult point to grasp? Students formulate their answers on and get feedback from the teacher, who puts "+" on the most complete answers, validating the ideas developed on the Post-its. Students can use this as inspiration to check their own understanding of the course content.  

Regarding the organization of the review session at the end of the course, the teacher replaced the wiki previously proposed to collect the students' questions by another Padlet. Each topic discussed during the course is represented by a column in which students can pin their question. This then allows the teacher to build the review session.   

The evaluation of the course, in the form of essay questions, is done in an format using the SEB (Safe Exam Browser). 

Thoughts and advice

The teacher strongly recommends that anyone who would like to use tools such as Padlet or SpeakUp take a training course or at least discuss them with colleagues who use them regularly.  

She also notes that the use of the "one-minute paper" requires a lot of time investment in terms of proofreading, especially if there are many students. This format becomes more manageable if the teacher has the support of an assistant. 

Student feedback

"The questions asked via SpeakUp help target difficulties if our answer is wrong or see that we got it right if our answer is right."  

 "I find that the readings help to better understand the material. There were times when reading the texts before class helped me because French is not my first language and the texts were in English. On the other hand, when I didn't understand the texts, the course helped me to understand them better. So I can say that the resources and the teaching are complementary and go well together.”  

"The SpeakUp as well as the Padlet. You learn a lot when you make the effort at each class to summarize the important concepts you've learned. Also, the peer-to-peer exchanges allow us to build connections and at the same time get a different perspective than our own."  

"The various tools the teacher uses (SpeakUp, group discussions) to make us understand theoretical and sometimes somewhat abstract concepts."  

"The teacher's teaching methods. I really appreciate the teacher's efforts to engage us in class and use all kinds of tools (SpeakUp) almost playful to learn and share our knowledge/summaries/understandings. Also great to have access to a recording of the lectures because sometimes the information goes by very quickly and being able to listen to the lecture again is a good way to make sure you have understood." 

Illustration principale (Image ou lien vidéo)

Gallerie d'illustration

/innovations-pedagogiques/download_file/view/1535/1246$$Exemple de Padlet pour la séance de révision

Annexes

• Syllabus du cours 
• Exemple de Padlet pour la séance de révision 

Page du projet

Interactivité & synthèse

Date Publication

01/02/2020

Date Mise à jour

06/02/2020

Projet en vedette

Non

Institut

Mots clés

Personne

Statut